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2017《师恩难忘》教学设计与反思

时间:2017-07-01 08:11 阅读:266次 发布者:君莫笑

一、学情分析

学生已能“悟”出一些语文的规律,具备了一定的独立学习语文的能力,在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式,逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

学生已初步学会记摘录笔记,能独立识字、学词学句,但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。

二、设计理念

本设计从理解课题入手,引导学生整体把握课文内容,激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中,引导学生紧扣“师恩”这一中心,读、思、议、悟,正确理解,细心品味,感情朗读。在此基础上,学生随堂完成摘录笔记,意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。

三、学习目标

1、认会写会13个生字,学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。

2、理解课文内容,从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会在自读课文时画出自己的问题,初步学习做批注笔记。

四、教学难点 :

学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

五、教学过程

一课时

(一)解题激趣,引入新课

1、板题。学生齐读课题。

2、师问:“师恩”是指什么?(指名说)

生1:师是指老师,恩是指恩情,师恩是指老师的恩情。

生2:师恩是老师对我的关心和爱护。

生3:师恩是指老师对我的教育。

师:师恩中蕴涵着很深的意味,同学们只有仔细地读课文,才能体会到。

[点评:引导学生从解题入手,紧紧把握文章中心,并让学生带着解题留下的悬念(师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么)进入学习,激发了学生的阅读欲望和探究意识,使得学习更加积极主动。]

(二)初读课文,批注、质疑

1、检查预习(教师检查学生的书本,及时表扬在书上做记号的同学,并就做规范记号提出自己的意见。)

出示:金钥匙“阅读时,在有问题的地方做记号,比如画问号或直线”。

2、学生自由、自主读,边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号(教师巡视、收集学生划出的词句,有选择地板书在黑板上)。

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